Главная страница>> Инновационная деятельность
Цель инновационной деятельности в ДОУ – улучшение способности педагогической системы детского сада достигать качественно более высоких результатов образования. Новые образовательные программы призваны обеспечить вариативность воспитательно-образовательного процесса, ориентированного на индивидуальность ребенка и запросы его семьи.
Внедрение инноваций в работу ДОУ, требует изменений и обновлений в организации методической службы. Особенно важна профессиональная компетентность, в основе которой лежит личностное и профессиональное развитие педагогов и администрации.
Организация инновационной деятельности в ДОУ
Задача руководителя дошкольного учреждения – создание мотивационных условий вхождения коллектива в инновационную деятельность, учет индивидуальных качеств участников инновационного процесса, их профессионального уровня, психологической готовности к новым видам деятельности, к дополнительной педагогической нагрузке.
Некоторые организационные моменты:
Создание структурных подразделений– творческих групп педагогов по проблемам.
Использование активных форм методической работы с педагогическим коллективом (семинары-практикумы, деловые игры, педагогические гостиные, моделирование и анализ проблемных ситуаций).
Разработка программ профессионального роста педагогов с учетом индивидуально-дифференцированного подхода к каждому воспитателю для повышение профессиональной и методической компетентности.
Информационно-методическое сопровождение инновационной деятельности ДОУ:
Создание базы данных по передовому педагогическому опыту, касающегося темы нововведения и приоритетного направления ДОУ.
Обеспечение педагогов, работающих над внедрением новых программ и технологий, дифференцированным справочно-информационным материалом
Создание видеотеки методических материалов, открытых занятий, выставок по темам проектов и т.д.
Основными формами работы с детьми и родителями являются:
игровые сеансы (индивидуальные и групповые);
индивидуальные развивающие занятия;
консультации, семинары-практикумы, тренинги, деловые игры, родительские собрания;
выставки (игровых пособий, литературы);
праздники, развлечения, открытые просмотры.
Контрольные показатели развития ребенка учитывают:
1. Сенсорное развитие
2. Развитие движений
3. Развитие речи
4. Музыкальное развитие.
5. Процесс адаптации каждого ребенка в микроклимате группы (для наблюдений за изменением поведения, настроения, активности, коммуникативности воспитанника заполняется карта)
Некоторые направления инноваций в ДОУ:
-
Разработка программно-методического обеспечения инновационных процессов: Программы развития ДОУ, бизнес-плана, образовательной программы, годового плана.
-
Разработка и внедрение в практику инновационных коллективных и индивидуальных педагогических проектов.
-
Внедрение новых форм дифференциации специального образования: логопункта.
-
Создание консультативного пункта для родителей (законных представителей) и детей с ограниченными возможностями здоровья, воспитывающихся в условиях семьи для обеспечения единства и преемственности семейного и общественного воспитания, оказание психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям), поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих ДОУ.
-
Внедрение инновационных подходов к физкультурно-оздоровительной работе ДОУ (оздоровительно-игрового, динамического «часа», «часа» двигательного творчества).
-
Социальные технологии гармонизации детско-родительских отношений.
-
Научно-методические продукты инновационной деятельности – публикации методических пособий и разработок, размещение материалов педагогов на сайтах сети Интернет; участие в виртуальных проблемных семинарах, научно-практических конференциях, Интернет-сообществах, форумах, педсоветах.
-
Работа творческой и проблемной групп, проведение мастер-классов.
-
Информатизация образовательного процесса: организация работы сайта ДОУ, использование потенциала медиаобразовательных средств для презентации продуктов проектно-исследовательской деятельности, составление баз данных, работа с Интернет-ресурсами, разработка диагностического инструментария и др.
-
Переход на финансовую самостоятельность учреждения, привлечение внебюджетных средств, организация платных образовательных услуг.
Примеры инновационной деятельности в ДОУ:
-
метод игрового моделирования при взаимодействии педагога и родителей;
-
совершенствование мастерства педагогов;
-
поиск новых подходов в работе с детьми и их родителями;
-
мониторинг развития каждого ребенка;
-
учет особенностей ребенка, индивидуализация развития личностных качеств;
-
внедрение в воспитательно-образовательный процесс здоровьесберегающих технологий;
-
формирование основ безопасной жизнедеятельности;
-
организация экологического образования дошкольников;
-
оптимизация взаимодействия с семьей (Мониторинг семей по вопросам воспитания и развития детей, “круглые столы”, совместные досуги и развлечения, выпуск газеты, создание мини-библиотеки, создание семейного клуба)
-
создание «Предметно-развивающего пространства детского сада»
Классифицируя инновации по инновационному потенциалу, рассматриваются
нововведения как радикальные, т. е. базовые; комбинаторные, где используются различные сочетания; модифицирующие, или улучшающие, дополняющие.
В отношении ДОУ употребляется понятие комбинаторных инноваций, так как возможности ДОУ определяются его потенциалом и характеризуются следующими критериями:
• квалификационным составом коллектива педагогов;
• наличием и прогрессивностью учебного оборудования;
• наличием современной информационной базы;
• наличием собственных методических разработок.
Показатели инновационного потенциала ДОУ:
-
научно-технический потенциал (численность сотрудников, имеющих высшие разряды и категории, а также количество предложений по совершенствованиюпедагогического процесса на одного сотрудника);
-
инновационность управляющей системы в ДОУ (формы стимулирования, участие высшего руководства, уровень свободы, предоставляемой участникам инновационной деятельности).
Несмотря на то, что инновационная деятельность педагогов оказывает положительное влияние на развитие дошкольного образования в целом, и со всей очевидностью заметны позитивные изменения и инициативы, которые приводят к достижению современного качества образования детей в каждом дошкольном учреждении, анализ экспериментальной практики показывает, что остается нерешенными ряд проблем:
-
проблема воспроизводства инноваций в условиях взаимодействия педагогов ДОУ;
-
проблема изменения, оптимизации новшеств, способность вовремя избавляться от устаревшего, нецелесообразного;
-
приспособление новшеств к конкретным условиям с учетом специфики и возможностей ДОУ;
-
поддержка педагогической инициативы, ее продвижение.
Перспективные направления работы:
организация сетевого взаимодействие инновационных ДОУ, экспериментальных площадок и педагогов-исследователей, объединенных близостью инновационной проблематики.
участие ДОУ и отдельных педагогов, успешно реализовавших свои экспериментальные программы, в научно-практических конференциях, конкурсах, выпуске методических пособий, научных статей, в том числе, используя возможности электронных ресурсов для организации распространения инновационного опыта
создание банка данных по приоритетным направлениям инновационной деятельности в ДОУ, деятельности педагогов-новаторов, их теоретических и методических разработок с использованием возможностей ИКТ.
мониторинг процесса становления профессиональной компетентности, инновационного потенциала педагогов .
 Документы ДОУ:
Экспериментальная деятельность: "Преемственность и непрерывность дошкольного и начального образования в аспекте ФГОС ДО и ФГОС НОО" (срок реализации 2018-2020гг.) смотреть>>>
Инновационная деятельность: "Ознакомление воспитанников с флорой и фауной Невельского района через познавательно-исследовательскую деятельность" (срок реализации сентябрь 2020-декабрь 2022гг.) смотреть>>>
Промежуточные результаты реализации инновационного пректа "Ознакомление воспитанников с флорой и фауной Невельского района через познавательно-исследовательскую деятельность" смотреть>>>
| 
